印度位於南亞地區，人口逾 13 億，世界排名第二；面積近 328 萬平方公里(約臺灣 91.5 倍)，世界第七大；印度也是全世界 7 個公開擁有核武的國家之一。近年來由於印度的國家總體實力有明顯的成長，成為受矚目的崛起大國，在世界體系的政治、經濟地位不斷提升，也是我國新南向政策的重點目標國家。為培育熟悉印度政經發展、文化社會、商務及語言等專業之人才，開設印度研究學程有其必要性。進一步說明如下：

印度近年來在經濟、科技及軟體各方面發展迅速，發展潛力雄厚。在國際政治層 面，印度已成為印太戰略的要角，與美、日、澳同為「四方安全對話」(Quad)的成員。 在經貿層面，印度自 1991 年開始進行經濟改革，以較開放的自由經濟政策逐步與全球 經濟活動接軌，已成為全球成長最快的經濟體之一。以 2020 年的 GDP 統計來看，印 度已是全球第五大經濟體。若依平均購買力(PPP)計算，印度已是世界第三大經濟體。 印度政府正積極推動「來印度製造」(Make in India)、「智慧城市」(Smart Cities)、「數 位印度」(Digital India)等政策，獲得國際重視。此外，印度擁有可觀的人口紅利，其 人口中位數約 27 歲，值得期待。目前印度中產階級人數將近 3 億 5 千萬人，約等同於 美國加上加拿大的人口數，顯示其消費市場的規模。印度在軟體服務業、太空及醫藥 的發展，也名列世界前茅。整體而言，印度在國際場域的影響力也在近年大增，故印 度並非一般傳統觀念中的開發中國家。我國身為國際社會的一員，不論主觀意願如何， 也不可避免地受到「印度崛起」的影響，無法忽視印度的影響性。學術教育為社會之 先，應採取具體作為應對此一趨勢，投注相對的資源來強化對印度的瞭解。

臺印兩國自 1995 年在雙方首都互設代表處以來，雙邊關係呈穩定成長，但仍有極 大拓展空間。我國政府正在推動的「新南向政策」中，特別將印度納入，將其視為國 家發展的重要國際夥伴及目標。印度與我國的高等教育輸出、參與區域經濟整合及擴 大推動全球布局等重大施政相關，是我國積極發展關係之重要目標國，開拓印度市場 已是我政府及民間共同的期望。換言之，發展對印度的關係攸關我國的國家發展，並 為當前的重要政策。為確實落實上述國家政策發展，因而需相關印度人才，故設立印 度研究相關課程為當前所需。

印度雖然已逐漸成為全球經濟發展動能之一，但整體而言，臺印經貿交流相當有 限。臺灣對印度投資遠低於中國及東南亞地區。臺印 2020 年的貿易額約 47.96 億美元， 其中臺灣出口至印度為 25.95 億美元，自印度進口為 22.01 億美元，較前一年減少 17.26%。2020 年雙邊貿易量僅佔臺灣整體對外貿易的 0.76%，仍有相當大的拓展空 間。臺商因為文化及語言差異，加上不夠了解印度社會民情，對印度有著隔閡心理， 更需要印度人才協助。由於全球供應鏈的重組，許多廠商前往印度的意願大增。在此 趨勢下，考量臺灣對印度經貿市場的需求，需要更多的印度事務人才。

在資源有限的情況下，我國的教育資源並無法涵蓋所有的區域/國家研究，但目前 國內的一百多所大專院校中，未有任何一所學校設有印度研究系所，顯然不符合國際 趨勢。印度有其獨特的歷史發展脈絡與成長模式，社會文化語言多元，呈現著複雜面 貌。不論在學術研究上或者經貿實務上，都深受重視。當前的國際權力格局逐漸轉變， 印度的政經實力更不容小覷。考量印度的特殊重要性與未來影響，設立相關課程並進 一步提倡印度研究有其迫切性